教師資格幼兒教育學歷年(選擇)真題回顧:教學評價
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幼兒教育學歷年經(jīng)典真題(選擇題)回顧6
1.針對傳統(tǒng)教育的教材、教師和課堂三中心，一種以學習者為中心的課程，即認為課程就是( )開始出現(xiàn)并始終成為20世紀課程改革中的一面頗具號召力的旗幟。
A.學習科目和教材 B.兒童在校獲得的學習經(jīng)驗
C.學校組織的學習活動 D.教學計劃
2.幼兒園課程不是適齡兒童必須學習和完成的"任務",不具有強制性和普遍性，這說明它具有( )。
A.基礎性 B.非義務性
C.適宜發(fā)展性 D.啟蒙性
3.( )原則是指課程內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)".
A.興趣性 B.發(fā)展適宜性
C.價值性 D.基礎性
4.在幼兒園課程內容的組織方法中，( )較注重知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性。
A.論理組織法 B.心理組織法
C.學科組織法 D.問題組織法
5.幼兒園課程內容的( )原則是指加強課程內容之間、內容和學生的學習經(jīng)驗之間以及學習經(jīng)驗相互之間的有機聯(lián)系，以幫助兒童把從各領域所學到的知識和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫通。
A.順序性 B.連續(xù)性
C.整合性 D.科學性
6.幼兒園的( )評價，主要是要了解方案及其要素是否科學，課程結構是否合理。
A.課程方案 B.實施過程
C.課程效果 D.課程背景
7.科學的課程評價標準的( )特征要求評價結果能向各類對象提供豐富的信息，并對課程的發(fā)展、應用和推廣有一定的影響作用。
A.準確性 B.有用性
C.合法性 D.可行性
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8.( )是在教學活動結束后過一段時間再進行的評價，其目的是為了了解幼兒是否獲得真正的學習，學習效果是否能夠保持并能夠運用、遷移。
A.前評價 B.活動過程中的評價
C.后評價 D.追蹤評價
9.在設計課程時應處理好教與學的關系，它制約或影響著( )的確定。
A.課程目標 B.課程內容
C.課程組織與實施 D.課程評價
10.( )是蒙臺梭利教育內容中最重要，而且是最有特色的部分。
A.日常生活練習 B.感覺教育
C.健康教育 D.文化教育
11.蒙臺梭利教具對幼兒的吸引力不在于它的外表，而在于它的內部--能夠滿足幼兒的內在需求，從而使它能較長時間地吸引幼兒，這是( )特征的體現(xiàn)。
A.教具的孤立性 B.操作的順序性
C.工作的趣味性 D.教育的自動性
12.陳鶴琴的五指活動課程內容是指( )。
A.有準備的環(huán)境、教師、教具、游戲和自由
B.日常生活練習、感覺教育、數(shù)學教育、語言教育和文化教育
C.健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和語文活動
D.課程目標、課程內容、課程組織與實施、課程評價和課程設計
13.幼兒的學習必須成為幼兒主動探索、自我思考、提問、比較、爭論的過程，為幼兒提供這樣的機會，創(chuàng)造這樣的氣氛和環(huán)境是凱米和德芙里斯所提出的設計課程應遵循的( )原則。
A.能動性 B.充實性
C.結構化 D.科學性
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