2019年ACI心理咨詢師考試發(fā)展心理學考點：心理發(fā)展的基本問題

2019年ACI心理咨詢師考試發(fā)展心理學考點：心理發(fā)展的基本問題

一、遺傳與環(huán)境

(一)第一階段：單因素決定論

1、遺傳決定論

⑴基本觀點：

①片面強調遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定。

②心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關。

③外界影響和教育即使對心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩素質的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質。

⑵代表人物：

高爾頓(F.Galton)

霍爾：“一兩遺傳勝過一噸的教育”

弗洛伊德：本能說

⑶主要研究：

①高爾頓a、名人家譜研究(英國)

977個名人，其親屬中332人同樣有名

977個普通人，其親屬中只有1個名人

b、名人之子與教皇養(yǎng)子研究

名人之子成名的多過教皇養(yǎng)子

②桑代克雙生子的研究

rIQ：雙生子>一般兄弟，rIQ：同卵>異卵

2、環(huán)境決定論

⑴基本觀點：

重視教育和環(huán)境對心理發(fā)展的作用，但是片面強調和機械地看待環(huán)境或教育作用，認為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。

⑵代表人物：華生(J.B.Watson)

⑶主要研究：

①富里門(Freeman)的養(yǎng)子研究

被收養(yǎng)兒童，一年后IQ從95提高到102.5

②紐曼(Newman)的同卵雙生子研究

同卵雙生子分開生活，IQ跟教育年份、社會優(yōu)勢正相關

郭任遠(1898-1970)，廣東汕頭人

“超華生”：1921年《取消心理學中的本能說》

小貓和小老鼠和平共處的實驗

(二)第二階段：二因素論

⑴基本觀點：

心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。

⑵代表人物：

①斯特恩：合并原則

②吳偉士(R.S.Woodworth)：相乘說

③格塞爾(A.Gesell)：成熟勢力說

先天的成熟和后天的學習是決定兒童心理發(fā)展的兩個基本因素。

雙生子爬梯實驗說明了什么?

⑶二因素論的優(yōu)缺點

優(yōu)：較先期理論更符合心理發(fā)展實際

缺：a、但仍沒有克服機械論，沒有看到各種因素的辯證關系

b、沒有看到兒童實踐活動和兒童本身在心理發(fā)展中的作用

(三)第三階段：相互作用論

⑴基本觀點：

兩種因素具有相互作用、依存關系，任何一因素的作用在大小、性質上都依賴于另一因素。不是簡單的相加或者合并。

當前最流行的觀點：皮亞杰、維列魯學派、中國學者、當代大部分的西方學者

⑵代表性觀點與人物：

①皮亞杰

•主客體相互作用論(圖式、順應、同化、平衡)

•影響發(fā)展的四種因素：

機體的成長(特別是神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng))

自然經驗(物理經驗、邏輯數學經驗)

社會上的相互作用和相互傳遞

平衡化

二、連續(xù)性與階段性

短期內，連續(xù)性的

長期看，階段性的

三、主動性與被動性

四、關鍵期問題

年齡特征：在某一年齡階段表現(xiàn)出來，與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質的心理特點。

如何正確理解

a、是大多數兒童心理發(fā)展的典型概括

b、具有一定社會和教育環(huán)境的制約性

c、具有相對的穩(wěn)定性，但又不是絕對不變的

(有個別差異，教育可使之改變)

要注意避免：

過份強調穩(wěn)定性，把它看成僵化、絕對的東西，似乎教育只能消極地適應;

過分強調可變性，導致“教育萬能論”

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