心理咨詢師輔導筆記能力知識及發(fā)展
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1 能力與知識技能的關系 $lesson$
(1)知識：是人腦對客觀事物的主觀表征;
技能：是人們通過練習而獲得的動作方式和動作協(xié)系統(tǒng)轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com
知識并不等于能力。知識和技能是能力的基礎;只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能才能轉化為能力
(2)知識、技能與能力又有密切的聯系。能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得;
能力的高低又會影響掌握知識技能的水平
2 能力發(fā)展的個體差異
(1)能力發(fā)展水平的差異(超常者與智能不足者);(2)能力表現早晚的差異;(3)能力結果的差異;
(4)能力的性別差異;(數學能力的性別差異、空間能力、言語能力的差異)
3 比較比率智商與離差智商
比率智商雖年齡逐漸下降，與實際不符;而離差智商克服了這弊端，但造成了對智力決對水平的誤解。
智商：是根據一種智力測驗的作業(yè)成績所計算出的分數，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關系
比率智商：用智齡和實際年齡的比率代表智商
離差智商：對個體的智商在其同齡人中的相對位置的度量
4 能力發(fā)展的一般趨勢
(1)兒童期和少年期是某些能力發(fā)展的最重要時期
(2)人的智力在18-25歲之間達到頂峰
(3)人的流體智力在中年之后有下降趨勢，而晶體智力在人的一生中卻是穩(wěn)步上升的(4)成年期是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期
(5)能力發(fā)展趨勢存在個體差異
5能力形成的原因和條件/能力的作用
(1)遺傳作用
(2)教育與環(huán)境對能力形成的影響
A 產前環(huán)境的影響，豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展;
B 早期經驗的作用，
C 學校教育的作用，課堂教學的正確組織有利于兒童能力的發(fā)展;吸引學生參加課外科技小組、繪畫小組等豐富的校內外生活內容有利于兒童能力發(fā)展。
(3)實踐活動的影響，堅持不懈的參加某種社會實踐，相應的能力就能得到高度發(fā)展
(4)能力的發(fā)展和人的主觀能動性
情商：個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力
能力及其分類：
***能力：是一種心理特征，是順利實現某種心理活動的條件轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com
(1)一般能力：在不同種類活動中表現出來的能力
特殊能力：在某種專業(yè)活動中表現出來的能力
(2)模仿能力：人們觀察別人的活動來學習各種知識，然后以相同的方式做出反應的能力
創(chuàng)造能力：指產生新的思想和新的產品的能力
(3)液體能力：指在信息加工和問題解決過程中表現出來的能力
晶體能力：指獲得語言數學等知識的能力
(4)認知能力：指人腦加工、儲存和提取信息的能力
操作能力：指人們操作自己的肢體，以完成各項活動的能力
社交能力：人們在社會交往活動中表現出來的能力
**才能：結合在一起的多種能力
**天才：能力的高度發(fā)展
情境智力：智力表現為有目的地適應環(huán)境，塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。這些能力統(tǒng)稱情境智力
個體差異：指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現象
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