心理咨詢案例:潑皮無賴的兒子是如何變好的?

　　我從事心理學工作已逾二十年矣，自從多年前我涉入心理咨詢這個領域以來，有多少悲歡離合在我眼前掠過?又有多少愛恨情仇在我面前展現?我面對過太多太多形形色色的求助者，我面對過太多絕望的無助的面孔。為什么有些人有著令人羨慕的婚姻、令人敬重的職業(yè)、令人欽佩的才華、令人垂涎的榮譽和地位和財富，而他們自己卻活得很累，很痛楚，很孤寂，很無奈?為什么有些看似陽光的紳士和淑女們卻背負著那么重的心債?每一個求助者的背后都有一個鮮活的、發(fā)人深省的故事。今天，我想把這些故事慢慢的寫出來，每一個故事都是真實的，只不過出于眾所周之的原因，對故事的主角和發(fā)生的地點進行了保護。

　　1.有一個廳級干部，他很年輕，四十歲左右，他結婚結得晚，小孩才七、八歲。那個小孩出了什么問題呢?天天鬧。這個孩子一上街，看到想要的東西就一定要得到，“你不給我買我就在地上打滾?！?/P>

　　廳級干部要出差，要出去開會，“不行，不讓你走?！痹诘厣洗驖L，搓泥巴。在家里還好點，在大街上招來一大群人圍觀：一個小孩子漂漂亮亮的，穿一身干干凈凈的衣服在泥里邊在水里邊打滾，爸爸媽媽居然沒辦法!真奇怪。

　　廳級干部和他的夫人被鬧的沒有辦法，只好馬上給他買，要什么就買什么，買了東西以后孩子高興了，立刻爬起來不鬧了。下一次又想要東西了，于是再鬧，變本加厲，更加鬧得兇。最后鬧得他不能上班，大年三十不能回家門。有一年大年三十除夕夜，一家人在外面放煙花、鞭炮，最后，煙花和鞭炮放完了，要回家了，孩子不干了，還要繼續(xù)在外面放鞭炮、玩煙火。

　　“已經玩夠了，回家吧?！?媽媽勸道。

　　“不行，我還要玩，還要去買，買新的。”孩子正在興頭上，那里肯罷休。

　　“沒有賣的了，賣鞭炮、煙花的都關門了，大年三十了，人家都關了門過年呢，到哪去買呀?”大家都覺得沒有辦法，找不到賣鞭炮、煙花的地方啊。

　　“不行，你非得給我買，不買我今天不回去，不回家了!”孩子立刻坐在地上打滾。

　　爸爸媽媽被鬧得沒辦法，這孩子一年鬧到頭，除夕之夜也回不了家，這種日子可怎么過啊!夫婦倆坐在馬路邊抱頭痛哭。

　　2、兩個大人被這個7歲的孩子弄得抱頭痛哭，可笑嗎?我覺得一點也不可笑，我覺得可憐。

　　孩子的爸爸，就是那個廳級干部，平常在外面威風八面，所有人都對他畢恭畢敬，為什么被自己的孩子整的這樣凄涼?他當晚哭著給我打電話說：“王教授，請您救救我!我給您下跪了!”

　　我說，你也不要給我下跪，你這個孩子完全是你們夫婦倆個弄壞的，只要你們肯聽我的、按我教的辦法去調教，我包你們一個月之弄好。孩子現在還小，在青春期以前，象這一類的行為問題是比較容易調教的，進入青春期就難了，過了青春期就更難了。

　　我告訴他，就用我們行為醫(yī)學的行為矯正法來調教。

　　巴甫洛夫是前蘇聯的生理學家及生理心理學家，他是諾貝爾生理學獎的獲得者。他通過狗的實驗，提出了經典性條件反射的理論-――就是行為醫(yī)學的治療手段、行為矯正法的理論原型。

　　3.在這個實驗中，狗面頰上的腮腺管被切開，有一條管道將狗所分泌的唾液輸送到一個計量器里面。狗的上方是一個銅鈴，實驗者一拉線，鈴聲就會響起來。狗的前下方有一盤肉，實驗者一拉操作桿，肉就會送到狗的面前。實驗開始時，實驗者拉響鈴聲，狗無動于衷，沒有一點反應，腮腺也不分泌唾液。顯然，鈴聲對于此時的狗是個無意義的中性刺激物(條件刺激物，需要有條件刺激才能產生反應的東西)。

　　實驗者又把盛著肉的托盤拉到狗的面前，狗瞬間變得十分激動，腮腺通過管道分泌了大量的唾液。顯然，肉對于狗是個有意義的刺激物(非條件刺激物，不需要條件刺激就能產生反應的東西)。

　　接著實驗者把盛著肉的托盤拉到狗的面前，同時拉線，使鈴聲響起來，狗照樣會產生大量的唾液。這樣，肉和鈴聲結合，配對出現多次，后來即使肉不再出現，僅僅給狗聽鈴聲，狗也會分泌出大量的唾液――這就是經典性條件反射的形成。

　　在這個實驗中，肉是強化物，鈴聲本來對狗是毫無意義的東西，結果因為跟肉結合在一起，變成了有意義的東西，狗通過這個實驗學會了對鈴聲產生興奮和分泌唾液的行為――這是不斷使用肉來強化的結果。

　　4.我告訴廳級干部，在上面所說的巴甫洛夫在經典性條件反射的實驗中，實驗者使用肉做為強化物，對狗的進食行為進行強化，結果讓狗學會對鈴聲分泌唾液，你現在就可以用這個原理來矯正孩子的錯誤行為。

　　我告訴他：為什么這個小孩不聽話，不是小孩壞，而是你們做錯了。你們采取了一個錯誤的強化措施。你這個錯誤的強化措施就是在孩子哭鬧的時候給他買東西，因為他一哭一鬧你就給他買東西，哄住他，他就會得到一個強化。這個強化的結果是什么呢?孩子就會知道爸爸媽媽現在是怕了我哭、怕了我鬧，我只要鬧、只要哭的話他們就會妥協，就會滿足我的愿望。從此他就開始哭鬧，因為鬧而獲得了你們不得不買的東西;因為鬧而使自己的愿望獲得了滿足，這樣他的哭鬧行為就不斷被強化，從而形成惡性循環(huán)!

　　5.大家到動物園的海洋館去玩，看到那些海獅啊海豹啊在看臺上拍手啊、頂球啊，順著訓獸員的手勢做各種各樣的高難度游戲。做完游戲之后干嘛?那些訓獸員從身后的簍子里拿出一條魚來給它吃。它做對了一個動作就喂給它吃一條魚，做錯了一個動作就不給它吃魚，從此它就會學會了游戲的動作――訓獸員所期望的動作，只要它的能力所及，它就會做到、做好。訓練海獅啊、海豚啊都是同此一理。

　　又比方說馬戲團的大狗熊表演吧，那么胖，那么笨，那么龐大，居然能夠騎一個小自行車，騎得飛快，圍著場子轉，一點都不會出問題，為什么?它是學習得來的，是訓獸員通過食物強化得來的，它做對了一個動作，訓獸員就給它喂食物來獎賞――于是就訓練出了大狗熊高超的技術――就是這么簡單。

　　6.這個廳級干部的小孩同樣是如此。這個孩子他做了在地上打滾的動作之后你就給他買東西，買了東西以后他又繼續(xù)在地上打滾，然后你又再給他買東西，所以強化了他的哭鬧、在地下打滾的行為。是你們爸爸媽媽做錯了，不是孩子錯了，所以孩子是沒有罪的。

　　現在我們的媒體上經常說，我們的后代怎么怎么變了呀，怎么怎么不知好歹呀，怎么怎么好逸惡勞呀、怎么怎么不思進取呀、“80后”“90后”是問題的一代呀等等。好多獨生子女的爸爸媽媽都對我訴苦說：“沒有辦法了，這孩子不去找工作，賴在家里啃老，上了班以后又跟領導吵架，跟同事吵架，不停地換工作，沒地方了他又回來啃老爸老媽的?！?/P>

　　還有的爸爸媽媽說，自己的孩子上高中了、讀大學了，要到學校去住集體宿舍，感到十分艱難，不愿意住。集體宿舍里沒有熱水器，沒有獨立衛(wèi)生間，沒有空調，跟大家住在一起不習慣，人際關系不知道怎么處理。不行，要住外面，要自己租房子住，要爸爸媽媽來陪讀，自己的衣服不知道怎么洗，雞蛋不知道剝殼，媽媽來當老媽子伺候我等等。這是什么問題?孩子為什么變壞了、變懶了、變得無用了、變得不近情理了?歸根結底――強化、錯誤的強化造成的。強化的類型可分為兩種即：正強化和負強化，正強化就是獎勵;負強化就是懲罰或者取消獎勵。在對孩子的教育中，無論使用正強化或負強化，只要能起到科學地教育和引導孩子進步的作用的強化行為，就是正確的強化行為，否則就是錯誤的強化行為。正強化和負強化，也就是獎勵和懲罰或者取消獎勵，這兩個行為矯正的手段是我們改變孩子人生的一個絕招，怪就怪在爸爸媽媽錯誤地使用了這個絕招。

　　7、我告訴這個廳級干部，我告訴他，我說：“從今天開始，你做到幾點，第一，他越鬧你越不理他，第二，他不鬧了你再買東西給他。你就買好了他喜歡的東西放著，他哭的時候你不吭聲，看你的電視?！?/P>

　　他說：“他會摔東西，會上房揭瓦!”

　　“不會的?！蔽艺f，“他一開始鬧，你就起身離家，把他扔給家里的老人扔給保姆照看，任他去哭，讓他去鬧。

　　“不行啊，孩子會感冒的，在那冰涼的地上滾來滾去的?！?/P>

　　“你看吧，問題來了吧?不是孩子的問題，是你們做父母的問題，你們心痛了吧?孩子很聰明，他知道誰疼他，誰疼他，他就折磨誰。他為什么不這樣去折磨保姆?折磨老師、同學?好好想想吧?！?/P>

　　廳級干部低頭想想也對，接下來繼續(xù)請教。

　　8、我告訴廳級干部，孩子如果再鬧，就讓他在地上打滾。讓他去滾，讓他去哭，直到他自己不想滾了，不想鬧了就算完了。他知道滾來滾去是他自己吃虧，不是你吃虧的，他就不哭、不鬧了。你們在家里，他才會哭，才會鬧，你們走了他肯定不會再鬧了?！?/P>

　　廳級干部照我說的做了，任憑孩子哭鬧。老婆去洗碗，他就舒舒服服地坐在沙發(fā)上看電視，按遙控器，隨意地換頻道。這個孩子滾了一陣子以后捂著眼睛看爸爸媽媽，看到沒有效果，立馬不鬧了，趕緊爬起來了。孩子爬起來以后，爸爸媽媽就給他吃好東西，好言相勸，給他買他想要的玩具。

　　“這才是好孩子，你這樣好了，都七、八歲了，都讀書的人了，怎么能這樣子呢?”

　　爸爸媽媽給給他擦洗干凈，給他好東西，給他滿足，給他溫暖和關心。這個強化措施就獎勵了他不鬧的行為。大家想一想，如果廳級干部夫婦還是像過去一樣獎勵孩子的哭鬧行為，這樣錯誤的獎勵，他哪能不繼續(xù)哭鬧下去?

　　.后來慢慢這樣矯正，過了三十多天，情況完全改變了?，F在這孩子非常好了，非常聽話了，為什么?就是他們使用了正當的強化措施。

　　這個孩子當時到了什么程度啊?比方說他寫錯了，3×2=6，他寫了3×2=5。

　　他媽媽一看錯了，就說：“不行，你這個錯了。”把那個5給擦了，給他改一個6。

　　“不行，你非得給我改過來?！彼灰啦火?，大吵大鬧。

　　他媽媽說：“你這個錯了呀?！?/P>

　　“錯了你也得給我改過來，不改過來我就……”他就在地上打滾，亂扔東西，無法無天到這個程度。

　　午休，單位大院里，大家都在睡午覺，他在陽臺上正玩的興高采烈，大聲喧嘩。

　　樓上的也是領導，打電話下來告訴他說“某某廳領導，你那個小孩在下面鬧得很兇啊，讓他不要鬧吧。”

　　這孩子不聽，非得鬧，你越叫他不鬧他越鬧。你要來硬的，往回拖，他就要爬欄桿、就要跳樓。這樣折騰，到后來竟然弄好了，矯正好了。為什么?因為這倆位夫婦過去用的是錯誤的強化措施;而后來改用正確的強化措施，孩子就變成好了。

　　這還算不錯的，有些為人父母的，孩子出了問題，不從自己身上找原因，一味地向社會和學校推卸責任，或者責怪孩子不可救藥，其實，我認為，在現今的中國社會中，孩子出了心理問題，家長、學校和社會應該各負60%、20%、20%。現在當務之急，最重要的不是要辦兒童學習班、青少年學習班，而是要辦爸爸媽媽學習班。爸爸媽媽不稱職，我們中國的爸爸媽媽們，起碼有80%以上不稱職，夠不上做爸爸媽媽的資格。不稱職的原因是什么原因啊?很多原因是由于獨生子女現象，你的孩子多了自然就稱職了，你管都管不過來，那有時間去溺愛啊。

　　父母關注太多了并不一定是好事，讓孩子自然成長，就像曠野里的樹一樣，你讓它自由自在地慢慢成長，經風雨，見世面，陽光雨露滋潤著，慢慢地就變成參天大樹了，想不成材都難。如果你把它做盆景培養(yǎng)，天天剪來扭去，不知不覺就變成畸形的微縮景觀了，這樣的畸形、變態(tài)的盆景能成為有用之才嗎?當然，順其自然地培養(yǎng)并不是放任自流，這里面還要加上一個科學教育和悉心引導，再加上良好的外部環(huán)境的配合才行。

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