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2016年上半年初中語文教師資格面試沖刺階段課稿之我的老師

更新時間:2016-05-07 07:45:01 來源:環(huán)球網校 瀏覽95收藏9

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  【摘要】作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。更多內容詳見環(huán)球網校教師資格頻道整理的2016年上半年初中語文教師資格面試沖刺階段課稿之我的老師,希望大家喜歡。

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  一、說教材

  《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文,這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》,后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》,它位居正中,與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的,第二單元則由家庭走向學校,從國內到國外,從私塾到大學,學生的眼界在逐漸地開闊,符合學生的認知規(guī)律,也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖:初一第一冊的教學任務是要求學生認識語文與生活的關系,著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。

  每一個人的成長都離不開教師的指導,本單元的幾篇課文所談到的老師,對兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學識淵博、為人正直,而且愛憎分明,對真善美執(zhí)著地追求。根據教材的編寫意圖,為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點,我把本文的學習目標定為:1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬老師,熱愛老師的良好品德。2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學習重點確定為:體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬老師,熱愛老師的良好品德。難點為:理解、揣摩詞句,體會思想感情。

  二、說教法學法

  新課程的理念認為:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則,特制定如下教學與學習的方法:

  1、情境教學法

  “情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水,能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學,可以較好地扣住教材特點,落實教材因素和學生因素,強化訓練目標,引誘學習動機,激發(fā)學習興趣,從而培養(yǎng)學生的能力。

  2、朗讀感受法

  《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,有強烈的親和力。學習中,指導學生多朗讀,運用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學生與課文進行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。

  3、質疑探究法

  讓學生在自主學習的過程中,自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,體現(xiàn)學生自主學習的特點,這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗,使他們看到成功的記錄,這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。

  4、討論分析法

  這既是個體的學習,又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動,當中體現(xiàn)了個體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學習的體現(xiàn)。

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  三、教材處理

  學習本課用兩個課時。第一課時:指導朗讀,學生質疑探究。第二課時,學生討論明確看法。兩個課時的內容可以穿插進行,具體操作要視學生的具體情況來定。

  四、說教學程序

  1、導入新課。

  有人說:“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭,照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯,載著學生攀登科學的高峰。”同學們,請大家回憶一下。從小學一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動情、感人至深的吧!誰來說一說呢?(讓學生踴躍發(fā)言)好,今天,我們學習的也是一篇關于老師的文章,著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

  這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導,使學生順利地進入學習情境,進而主動學習,實現(xiàn)目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師,口頭描述老師的形象和事跡,學生們絕對有興致侃侃而談,話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻,再順勢而發(fā),引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。

  2、朗讀感知

  ①聽課文錄音(感受課文流露的真情,同時給每個自然段標序號并給生字注音)

 ?、趲熒餐首x課文(與學生共同感知,因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀,整體感知課文的感情基調。)

  3、概括課文的大意(訓練學生的概括能力和語言表達能力)

  4、學生默讀課文,思考課后練習題;默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

  學生有可能提到以下問題:

 ?、俨汤蠋熓俏慌處?,為什么要把她稱為先生呢?

 ?、谡n文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的?

 ?、郾疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問題,通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題,還可以讓學生復述“夢里尋師”一事,充分感受學生對老師的摯愛之情)

  ④“蔡老師!”我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!“全文都用第三人稱”她“,這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?

 ?、?ldquo;我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點的兩個詞能否互換?為什么?

  ⑥“什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別?為什么?

  ⑦一般說來,小孩子都盼望著假期的到來,為什么說“至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長”?

 ?、?ldquo;在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!”為什么說是“在一個孩子的眼里”?

  ⑨在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情?(老師對孩子的影響)

  ⑩本文著重寫的是蔡老師愛學生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?(引出本文的主旨:老師愛學生,學生愛老師)

  對于這些問題,可以用遞紙條的方式交給老師,老師把它集中、歸納,按照由淺入深的順序,利用實物投影交給學生討論,遇上爭議較大的問題,老師再給予引導明確。在討論第③題時,④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去,通過對這些問題的討論,本課的學習目標得以實現(xiàn),學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最后再讓學生談感受、談收獲,以及課后寫一篇關于老師的回憶性文章,也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當中,老師扮演的是一個主持人的角色。

  五、說板書設計

  老師假裝發(fā)怒

  老師教我們跳舞

  老師帶我們觀察蜜蜂略寫老師愛學生

  蔡老師老師教我們讀詩

  溫柔美麗我們看老師寫字學生愛老師

  老師排除小糾紛

  我夢里尋師詳寫

  感情線索:回憶、依戀、思念蔡老師

  這樣的板書重點突出,讓人一目了然。

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