2016年中學最新教育知識與能力重點歸納:中學生心理發(fā)展的特征
中學生心理發(fā)展的特征
1.連續(xù)性與階段性
人的心理發(fā)展是一個由低級到高級[中大網(wǎng)校整理]的連續(xù)發(fā)展的過程,也是一個從量變到質(zhì)變的過程,但在持續(xù)一生的心理發(fā)展中,具體的心理功能會表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。在心理發(fā)展過程中,在某些代表性特征的量累積到一定程度時,就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導地位,表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。連續(xù)性是指后一階段既包含前一階段的因素,又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。但作為本階段特征的那些占優(yōu)勢地位的主要因素,它體現(xiàn)著本階段的本質(zhì)特征。
2.定向性與順序性
心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和先后順序。這種發(fā)展順序在不同的文化背景下和不同的個體身上表現(xiàn)出較高的一致性。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異,[中大網(wǎng)校整理]會加速或延緩,但發(fā)展是不可逆的,也是不可逾越的。如情緒的發(fā)展是從原始的愉快、不愉快分化出多種一般情緒,進而發(fā)展了道德感、理智感、美感等高級的社會性情感。
3.不平衡性
在個體心理從出生到成熟的發(fā)展過程中,各種心理機能的發(fā)展進程是不同步的,也不總是按相等的速度直線式發(fā)展的。它可因進行的速度不同、[中大網(wǎng)校整理]起步發(fā)展和到達成熟的時間不同及最終達到的高度不同而呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面,個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面,同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。
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【摘要】心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和先后順序。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了2016年中學最新教育知識與能力重點歸納:中學生心理發(fā)展的特征,同時環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時時更新行業(yè)最新動態(tài)、考試復習資料,助力備考,歡迎大家關注!
4.差異性
個體心理發(fā)展既遵循共同規(guī)律,也存在個別差異。一般來說,同齡學生的發(fā)展總要遵循~定的順序、經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段,[中大網(wǎng)校整理]但不同個體的同一種心理機能在發(fā)展的速度、最終達到的高度是各不相同的,發(fā)展的優(yōu)勢領域也是千差萬別的。各種心理成分在某一個體身上的結(jié)合模式也有所不同。
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