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2016年中學(xué)最新教育知識(shí)與能力重點(diǎn)歸納:維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論

更新時(shí)間:2016-06-28 08:59:01 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽595收藏238

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  【摘要】維果斯基認(rèn)為高級(jí)心理功能只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃拍塬@得。相關(guān)認(rèn)知理論總結(jié)可詳見(jiàn)環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年中學(xué)最新教育知識(shí)與能力重點(diǎn)歸納:維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論,同時(shí)環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時(shí)時(shí)更新行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、考試復(fù)習(xí)資料,助力備考,歡迎大家關(guān)注!

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  維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論

  維果斯基是蘇聯(lián)著名心理學(xué)家,[中大網(wǎng)校整理]他突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。他認(rèn)為語(yǔ)言具有調(diào)節(jié)思維與行動(dòng)的功能。與皮亞杰一樣,維果斯基也注意到了幼兒期出現(xiàn)的自我中心語(yǔ)言,但他們的解釋卻截然不同。皮亞杰認(rèn)為,自我中心語(yǔ)言是幼兒在思考時(shí)的一種缺陷,表明他們還不能根據(jù)聽(tīng)眾來(lái)調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言。到了具體運(yùn)算階段,自我中心語(yǔ)言就會(huì)自動(dòng)消失。維果斯基比較強(qiáng)調(diào)自我中心的積極作用,認(rèn)為它能幫助兒童解決問(wèn)題。他觀察到兒童在遇到困難任務(wù)時(shí),自我中心語(yǔ)言成倍地增加,說(shuō)明兒童運(yùn)用自我中心語(yǔ)言幫助其思維。因此他認(rèn)為自我中心語(yǔ)言具有促進(jìn)兒童心理發(fā)展的功能,而且他也不同意皮亞杰認(rèn)為自我中心語(yǔ)言最終會(huì)消失的觀點(diǎn),他認(rèn)為自我中心語(yǔ)言并沒(méi)有消失,而是內(nèi)化成內(nèi)部語(yǔ)言,是一種無(wú)聲的對(duì)話。

  維果斯基認(rèn)為高級(jí)心理功能只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃拍塬@得。因此如何通過(guò)教育促進(jìn)發(fā)展成為維果斯基關(guān)注的一個(gè)重要課題。維果斯基認(rèn)為傳統(tǒng)的成就測(cè)驗(yàn)只告訴我們個(gè)體目前的發(fā)展水平,[中大網(wǎng)校整理]卻沒(méi)有告訴我們他們的潛在發(fā)展水平。要決定個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能,我們需要了解個(gè)體在得到適當(dāng)?shù)膸椭竽軌蜻_(dá)到的水平。維果斯基把個(gè)體獨(dú)立所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與經(jīng)他人指導(dǎo)幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。為此,維果斯基提出教育要走在發(fā)展的前面,教育必須面向未來(lái),個(gè)體今天通過(guò)他人的幫助才能解決問(wèn)題,明天他將能夠獨(dú)立完成任務(wù)。

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  維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的概念對(duì)于教育具有重要的啟示,由于教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的潛能發(fā)展,教師就不應(yīng)只給學(xué)生提供一些他們能獨(dú)立解決的作業(yè),而應(yīng)布置一些有一定難度,需要在得到他人的適當(dāng)幫助下才能解決的任務(wù)。如此,教學(xué)不只刺激了已有的能力,而且向前推動(dòng)了發(fā)展。[中大網(wǎng)校整理]但要注意,最近發(fā)展區(qū)的概念容易使家長(zhǎng)和教師更關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,應(yīng)避免在學(xué)生尚未掌握好當(dāng)前的能力時(shí),就把學(xué)生推向更高一級(jí)的發(fā)展。同時(shí)還要注意學(xué)生的潛能的發(fā)展在于獲得教師或同伴的幫助,教師和同伴對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了一種支架的作用,但要注意提供的幫助要恰如其分,必須適當(dāng);過(guò)多,會(huì)造成學(xué)生的依賴心理。

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