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教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》第五章:課程設(shè)計

更新時間:2013-03-01 21:16:18 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》第五章:課程設(shè)計

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  第二節(jié) 課程設(shè)計

  一、課程設(shè)計的概念

  在不同的國家,對課程設(shè)計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個課程的具體過程,而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是:“課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動,通過這些活動,設(shè)計出各種課程或教育活動方式,并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們,以此作為進行教育的方案?!笨偟膩碚f,課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系列化活動。其中,教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。

  課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制,既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制,也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題,涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合;后者主要解決課程標準問題,這實際上即指課程計劃(或教學(xué)計劃)和教學(xué)大綱。

  二、課程計劃

  (一)課程計劃的概念

  課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排,具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配,并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。課程計劃作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求,是組織學(xué)?;顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù),也是制定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。課程計劃是否合情合理并具備較強的科學(xué)性,直接關(guān)系到課程設(shè)計和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

  (二)課程計劃制定的依據(jù)

  課程計劃是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標制定的。教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求。從國家或整個社會的角度來看,教育目的普遍適用于各級各類學(xué)校教育,是總體性的、高度概括性的,它為行政人員和教育工作者根據(jù)實際情況做出必要的解釋提供了方便。但事實上,為實現(xiàn)同一教育目的,不同地區(qū)和不同學(xué)校會有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實,就需要根據(jù)各級各類學(xué)校的實際情況予以具體化,即要明確培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是對各級各類學(xué)校提出的具體培養(yǎng)要求,它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù),對培養(yǎng)對象提出的特定的要求。

  (三)課程計劃的構(gòu)成

  課程計劃的基本內(nèi)容由以下幾個部分組成。

  1.教學(xué)科目的設(shè)置

  開設(shè)哪些學(xué)科是課程計劃的中心。小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù),并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科,納入課程計劃的。各門學(xué)科既有自己的獨立系統(tǒng),又有彼此必要的相互聯(lián)系。

  需要明確的是,學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平,選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識所組成的教學(xué)科目,也就是某門科學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué),凡在科學(xué)上還有爭議和未經(jīng)確定的東西,不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。而科學(xué)則是反映自然、社會、思維客觀規(guī)律的分科知識體系,在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同,在敘述的程序上也不一樣。科學(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā),而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開始,然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。

  目前我國小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、社會、自然等9門課程。這些學(xué)科由于它們的對象、任務(wù)不同,知識范圍、性質(zhì)也不一樣,但應(yīng)當說都是必要的和重要的,不能把學(xué)科分成“主科”、“副科”,以致影響學(xué)生的全面發(fā)展。

  2.學(xué)科順序

  課程計劃中設(shè)置的各門學(xué)科不能齊頭并進,也不宜單科獨進,一定要按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平,由易到難,由簡到繁,合理安排。使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ),同時學(xué)的學(xué)科之間能相互溝通,并滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

  3.課時分配

  課時分配包括各學(xué)科的總時數(shù),每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時數(shù)和周學(xué)時等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度,恰當?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時數(shù)。語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)工具學(xué)科,內(nèi)容多、練習(xí)多,所以用的時間也較多。4.學(xué)年編制與學(xué)周安排

  學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等,它是學(xué)校工作正常進行的保證。我國學(xué)校一般均為秋季招生與始業(yè),一學(xué)年分為兩個學(xué)期,學(xué)期之問有寒假或暑假。這對學(xué)校工作的進行是非常必要的。

  (四)課程計劃編制的原則

  制定課程計劃時,一般要遵循如下幾個基本原則:

  第一,整體性。保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù),體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展,又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

  第二,基礎(chǔ)性。依據(jù)科學(xué)的課程理論,處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括:基礎(chǔ)課與提高課,分科課與綜合課,理論知識課與實踐課,必修課與選修課。

  第三,開放性。以教學(xué)為主,全面安排;精簡課程,加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長;知識體系相對完整,保證學(xué)科間的合理關(guān)系;統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

  (五)課程計劃對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

  課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求,是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù),是指導(dǎo)教師進行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認真執(zhí)行課程計劃,開足計劃中要求設(shè)置的學(xué)科,保證各門學(xué)科的教學(xué)時數(shù);以教學(xué)為主,全面安排各項活動,使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序,使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

  課程計劃對小學(xué)教師也具有重要的指導(dǎo)意義,小學(xué)教師應(yīng)做到:

  第一,認真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃,了解小學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求。

  第二,了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù);了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用。

  第三,了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。

  第四,綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局,明確自己的任務(wù)與要求,有目的、有計劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。

  三、教學(xué)大綱

  (一)教學(xué)大綱的概念

  教學(xué)大綱即學(xué)科課程標準,是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、

  任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱是課程計劃的分學(xué)科展開,它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求,是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準,它有利于保證教學(xué)的計劃性和質(zhì)量。

  (二)教學(xué)大綱的構(gòu)成

  教學(xué)大綱一般由以下幾個部分組成。

  1.說明部分

  扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義,規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想,提出教材體系的特點和具體要求,以及教學(xué)法的原則性建議等。這部分主要是為了本門學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想,為理解課程標準和編寫教科書以及教師的教學(xué)提供帶有方向性和指導(dǎo)性的建議。

  2.本文部分

  這是教學(xué)大綱的中心部分或基本部分。它是對一門學(xué)科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序,章、節(jié)、目、標題、內(nèi)容要點、授課時數(shù);作業(yè)、考試、測驗的要求和時數(shù);參觀和其他活動的要求、時數(shù)。

  3.其他

  有些教學(xué)大綱還列出教師的參考用書,學(xué)生的課外活動,教學(xué)儀器、直觀教具和視聽教材等。

  (三)教學(xué)大綱對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

  第一,教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格,是國家對學(xué)校教學(xué)實行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具,有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就有可能統(tǒng)一各個學(xué)校各門學(xué)科的教學(xué)水平,加強教學(xué)的計劃性,保證教學(xué)的質(zhì)量。

  第二,教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的目的要求,內(nèi)容的廣度、深度,教材編寫的順序,教學(xué)的進度和方法。因此,教科書的編寫者和教師必須全面徹底地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì),按照大綱編寫教材和進行教學(xué)。

  第三,學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會課程標準的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì),按照教學(xué)大綱編寫教材和進行教學(xué)。

  第四,教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。

  (四)教學(xué)大綱的理解和執(zhí)行

  教師接受教學(xué)任務(wù)后,應(yīng)認真學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱。

  第一,認真研究大綱的說明部分,它可以幫助教師明確所教學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標,同時研究教學(xué)大綱的本文部分,有助于透徹理解本門學(xué)科的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì),掌握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

  第二,教師熟悉自己所教學(xué)科的教學(xué)大綱之后,應(yīng)嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求,提高教學(xué)工作的自覺性和計劃性,指導(dǎo)小學(xué)生達到教學(xué)大綱所要求的水準,使自己的教學(xué)工作達到國家所要求的標準。

  第三,教師應(yīng)將教學(xué)大綱作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

  第四,有的學(xué)科,如語文、數(shù)學(xué)等,小學(xué)各年級均開設(shè),為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)前后銜接,任課教師通過教學(xué)大綱可以領(lǐng)會自己所教年級教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的位置和教學(xué)目標,同時為了使本門學(xué)科與相鄰學(xué)科銜接好,還可以了解和適當研究相鄰學(xué)科的教學(xué)大綱。

  四、教科書

  (一)教科書的概念

  教科書又稱課本,它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。它以準確的語言和鮮明的圖表等,明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定的各門學(xué)科,一般均有相應(yīng)的教科書。

  (二)教科書的結(jié)構(gòu)

  教科書不同于一般的書籍,它是為一定年級的學(xué)生掌握某一門學(xué)科的基本知識而編寫的書籍,通常按學(xué)年或?qū)W期分冊,劃分單元或章節(jié),教科書一般由目錄、課文、習(xí)題、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是教科書的主體部分。教材內(nèi)容按一課一課地編排,或是分篇、章、目來敘述。教科書中的一些插圖,也應(yīng)該是教材內(nèi)容的有機組成部分,教學(xué)中應(yīng)充分加以運用,以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容的載體也已多樣化。除教科書以外,編制配合教科書使用的視聽教材,如錄像、錄音、幻燈、電視、電影等,以及教學(xué)軟件,已成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。所以,教材不僅包括擺在課桌上的課本,而且還應(yīng)包括視聽教材。隨著時間的推移,這部分內(nèi)容今后將會逐漸增多起來。

  (三)教科書的編排

  第一,教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

  第二,教科書的內(nèi)容闡述要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。

  第三,教科書標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出,使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等,要力求清晰、美觀。字體大小要適宜,裝訂要堅固,規(guī)格大小、厚薄要適度,便于攜帶。

  (四)教科書的作用

  第一,教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行教學(xué)的主要材料,它可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容;同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教科書是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以,要教會學(xué)生如何有效地使用教科書,發(fā)揮教科書最大的作用。第二,教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù),它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料,而且為教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源、在教學(xué)中聯(lián)系社會生活實際提供了基礎(chǔ)、依據(jù)和參照。深透理解與熟練掌握和運用教科書是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件,也是提高教師教學(xué)水平的一個重要而切實的途徑。

  第三,根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求,分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。

  第四,根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位,研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系,理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式,確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動,對整個教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動作出統(tǒng)籌安排。

  (五)教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則

  新中國成立后,黨和政府十分重視小學(xué)的教材建設(shè),先后編輯出版了7套小學(xué)教材。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以后,原國家教委于1986年9月,正式成立了全國中小學(xué)教材審定委員會,負責中小學(xué)教材的審定工作,1988年頒布了“一綱多本”新的課程政策,要求加強教材的基礎(chǔ)性、多樣性和靈活性,同時開展了廣泛深入的課改實驗,以建設(shè)符合中國國情、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育要求的教材體系。

  教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則:

  第一,按照不同學(xué)科的特點,在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。教材的內(nèi)容首先必須是科學(xué)、可靠的知識,是經(jīng)過實踐檢驗的客觀真理。一般說,科學(xué)上尚未定論的東西不應(yīng)當包括在教材內(nèi)容之中。教材的科學(xué)性是基礎(chǔ),教材的思想應(yīng)寓于科學(xué)性之中。要使學(xué)生能從科學(xué)的內(nèi)容中掌握正確的觀點,要使他們能把理論、事實、觀點與材料緊密結(jié)合起來,使其在思想觀點上有所提高。

  第二,強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實踐的能力,對一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實驗、練習(xí)題等應(yīng)包括進去。還可因地制宜,編寫一些鄉(xiāng)土教材,以聯(lián)系地方實際。

  教材還應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識和先進科學(xué)成就之間的關(guān)系。小學(xué)課程講的是基礎(chǔ)知識,但基礎(chǔ)知識并不是一成不變的。為了讓學(xué)生掌握新的科學(xué)知識,教材內(nèi)容到一定時候就必須去舊補新,把科學(xué)上的最新成果補充到內(nèi)容中去,并以學(xué)生可以接受的形式反映出來。

  第三,在保證科學(xué)性的前提下,教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀,必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

  第四,在教材的編排上,要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。每門科學(xué)都有自身的系統(tǒng)性,編寫每門學(xué)科的教材必須考慮到這門科學(xué)本身的內(nèi)在邏輯。但是一門學(xué)科不是相應(yīng)科學(xué)的縮寫本,它必須把科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)法的要求統(tǒng)一起來,使科學(xué)知識在敘述和邏輯上得到合理的安排。

  教學(xué)大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列,后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。螺旋式即一門學(xué)科的安排,在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn),逐步擴大、加深。學(xué)生的認識過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律。直線式編排可以減少重復(fù),節(jié)約時間和精力。教材究竟采取什么方式組織編排好,這取決于學(xué)科的性質(zhì)及其在課程中的地位、學(xué)生年齡的特點,以及學(xué)制是否分段等許多條件,以兼采兩者之長,結(jié)合起來運用為宜。

  第五,教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明;文字表述要精練、生動、流暢;篇幅要詳略得當。標題和結(jié)論要用不同的字體和符號標出,使之鮮明、醒目。

  第六,教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

  (六)教科書在教學(xué)中的應(yīng)用教師正確使用教科書應(yīng)做到:

  第一,認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間,各篇范文之間的聯(lián)系,從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識、技能體系,并且通過教學(xué),使學(xué)生也要理解和大體掌握。

  第二,透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容,備課中圍繞教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵設(shè)計教學(xué)過程,設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段,把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。

  第三,教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書,包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當重視。教師的講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù),不脫離教科書,但又不應(yīng)照本宣科。教師不是簡單重復(fù)教科書上的內(nèi)容,而是對其作說明解釋,幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會。

  第四,由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時得到反映,教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生知識基礎(chǔ)等實際情況,靈活引進適合學(xué)生年齡特點、為學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識。

  第五,能結(jié)合本地區(qū)的需要,適當補充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。

  第六,在教學(xué)中,教師還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書的能力、方法和習(xí)慣,防止學(xué)生產(chǎn)生把教科書丟在一邊,單純地記筆記、抄筆記的傾向。

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