2010年10月四川教師資格考試《教育學(xué)》真題(B級(jí))
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四川省2010年10月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(B級(jí)) 試卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是 【 】
A.神話起源說
B.勞動(dòng)起源說
C.心理起源說
D.生物起源說
2.人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在 【 】
A.公元前1000年左右
B.公元前1500年左右
C.公元前2000年左右
D.公元前2500年左右
3.近代第一本教育學(xué)著作《大教學(xué)論》的作者是 【 】
A.夸美紐斯
B.培根
C.康德
D.洛克
4.從作用的呈現(xiàn)形式看,教育功能可分為 【 】
A.個(gè)體功能和社會(huì)功能
B.正向功能和負(fù)向功能
C.顯性功能和隱性功能
D.謀生功能和享用功能
5.我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 【 】
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子一癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
6.雙軌學(xué)制最早產(chǎn)生于 【 】
A.西歐
B.東亞
C.北美
D.南美
7.教師形象的核心是 【 】
A.文化形象
B.道德形象
C.蠟燭形象
D.人格形象
B.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不均衡規(guī)律,做到 【 】
A.循序漸進(jìn)
B.抓關(guān)鍵期
C.因材施教
D.面對(duì)學(xué)生整體身心
9.我國(guó)古代的“六藝”屬于 【 】
A.綜合課程
B.活動(dòng)課程
C.學(xué)科課程
D.核心課程
10.班級(jí)管理方式屬于 【 】
A.心理性隱性課程
B.制度性隱性課程
C.物質(zhì)性隱性課程
D.觀念性隱性課程
11.在教育史上第一個(gè)提出兒童成長(zhǎng)過程的年齡分期的是 【 】
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.昆體良
D.亞里士多德
12.為反對(duì)學(xué)校主導(dǎo)目標(biāo)、價(jià)值觀而產(chǎn)生的失范行為屬于 【 】
A.情感型失范行為
B.目的型失范行為
C.價(jià)值取向型失范行為
D.傳統(tǒng)型失范行為
13.貝爾和蘭卡斯特所創(chuàng)行的教學(xué)組織形式被稱為 【 】
A.導(dǎo)生制
B.道爾頓制
C.活動(dòng)課時(shí)制
D.特朗普制
14.最經(jīng)常使用的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法是 【 】
A.行動(dòng)觀察
B.實(shí)驗(yàn)
C.測(cè)驗(yàn)
D.評(píng)定
15.在教育研究中,非結(jié)構(gòu)性觀察也可視為 【 】
A.定量觀察
B.定性觀察
C.變換式觀察
D.參與式觀察
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二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選 或未選均無分。
16.我國(guó)中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括 【 】
A.學(xué)習(xí)目的的單一化
B.自我意識(shí)減弱
C.生理成熟期提前
D.價(jià)值觀念多樣化
E.心理問題和行為問題多
17.教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括 【 】
A.指導(dǎo)性
B.操作性
C.預(yù)演性
D.隱含性
E.難控性
18.對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用的方法包括 【 】
A.觀察法
B.作品表現(xiàn)法
C.問卷法
D.整體印象法
E.表演評(píng)價(jià)法
19.行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)包括 【 】
A.目的在于揭示普遍規(guī)律而促進(jìn)理論的發(fā)展
B.以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的
C.強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化
D.使實(shí)際工作者從工作過程中思考和解決問題
E.利用已有的研究成果,為實(shí)際問題的解決提供可行的方案
20.21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)包括 【 】
A.全民教育
B.教育民主化
C.教育信息化
D.教育全球化
E.教育個(gè)性化
三、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)
21.德育
22.教育制度
23.課程標(biāo)準(zhǔn)
24.教學(xué)策略
25.相對(duì)評(píng)價(jià)法
四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題6分,共36分)
26.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的正向功能。
27.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
28.簡(jiǎn)述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
29.簡(jiǎn)述當(dāng)代主要教學(xué)理論流派。
30.簡(jiǎn)述學(xué)生失范行為產(chǎn)生的社會(huì)原因。
31.簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
五、論述題(本大題共2小題,每小題12分,共24分)
32.試述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。
33.試述班主任建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略。
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一、 單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)
1.【A】[解析] 教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是神話起源說。
2.【D】[解析] 人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在2500年前的埃及。
3.【A】[解析] 近代第一本教育學(xué)著作《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯。
4.【C】[解析] 從作用的呈現(xiàn)形式看,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。
5.【B】[解析] 我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。
6.【A】[解析] 雙軌學(xué)制最早產(chǎn)生于西歐。
7.【A】[解析] 教師的文化形象是教師形象的核心。
8.【B】[解析] 個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教師把握其發(fā)展的關(guān)鍵期,不失時(shí)機(jī)地采取教育措施,使其獲得最佳發(fā)展。
9.【C】[解析] 我國(guó)古代的“六藝”屬于學(xué)科課程。
10.【B】[解析] 制度性隱性課程的表現(xiàn)形式包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。
11.【B】[解析] 蘇格拉底是教育史上第一個(gè)提出兒童成長(zhǎng)過程的年齡分期的人。
12.【C】[解析] 見“價(jià)值取向行為失范”定義。
13.【A】[解析] 貝爾和蘭卡斯特所創(chuàng)行的教學(xué)組織形式被稱為導(dǎo)生制。
14.【C】[解析] 最經(jīng)常使用的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法是測(cè)驗(yàn)。
15.【B】[解析] 非結(jié)構(gòu)觀察由于不追求量的確定,同樣也可視為定性觀察。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)
16.【C、D、E】 17.【A、B、C】 18.【A、B、E】 19.【B、C、D】 20.【A、B、C、E】
三、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)
21.德育:廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng),包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng),即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。
22.教育制度:教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面:一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和組織的體系,二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。
23.課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件,發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用,可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標(biāo)一致地開展工作。
24.教學(xué)策略:教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù),而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
25.相對(duì)評(píng)價(jià)法:是根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以被評(píng)價(jià)對(duì)象的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn),通過把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較,判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題6分,共36分)
26.(1)教育的文化傳遞、保存功能。
(2)教育活化文化的功能。
(3)教育的文化選擇功能。
(4)教育的文化批判功能。
(5)教育的文化交流、融合功能。
(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。
27.(1)社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。
(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展。
(3)注重提高全民族素質(zhì)。
(4)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。
28.(1)提升課程改革的理念水平和理論品味。
(2)在課程政策上,要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的整合。
(3)在課程內(nèi)容上,要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。
(4)在課程結(jié)構(gòu)上,要更新課程種類,恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系,努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。
(5)在課程實(shí)施上,要超越忠實(shí)取向,走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向。
(6)在課程評(píng)價(jià)上,要朝著目標(biāo)取向的評(píng)價(jià),走向過程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。
29.(1)哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派,其基本主張是:
?、僦R(shí)一道德本位的目的觀。
?、谥R(shí)接受的教學(xué)過程。
?、劭颇勘疚坏慕虒W(xué)內(nèi)容。
?、苷Z言呈示為主的教學(xué)方法。
(2)行為主義教學(xué)理論流派。
?、兕A(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)。
?、谙嘁薪M織的教學(xué)過程。
?、鄢绦蚪虒W(xué)的方法。
(3)認(rèn)知教學(xué)理論流派。
?、倮碇前l(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
?、趧?dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列―強(qiáng)化原則。
?、蹖W(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。
?、馨l(fā)現(xiàn)教學(xué)方法。
(4)情感教學(xué)理論流派。
①教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)充分發(fā)揮作用的人,自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的人。
?、诜侵笇?dǎo)性教學(xué)原則。
?、垡饬x學(xué)習(xí)和非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。
?、軒熒P(guān)系的品質(zhì)。
30.(1)社會(huì)規(guī)范失控。
(2)文化的商品化。
(3)城市化的影響。
(4)價(jià)值觀多元化。
(5)人口流動(dòng)問題。
31.略
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五、論述題(本大題共2小題,每小題12分,共24分)
32.(1)專業(yè)理想的建立:教師的專業(yè)理想是教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念。
(2)專業(yè)知識(shí)的拓展:首先是量的拓展,其次是知識(shí)的質(zhì)的深化,再次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。此外,知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還包括教師個(gè)體獨(dú)到的感悟、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(3)專業(yè)能力的發(fā)展:一般來說包括:設(shè)計(jì)教學(xué)的能力,表達(dá)能力,教育教學(xué)組織管理能力,教育教學(xué)交往能力,教育教學(xué)機(jī)智,反思能力,教育教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力。
(4)專業(yè)自我,具體包括:自我形象的正確認(rèn)識(shí),積極的自我體驗(yàn),正確的職業(yè)動(dòng)機(jī),對(duì)職業(yè)狀況的滿意,對(duì)理想的職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí),對(duì)未來工作情景有較高的期望,具有個(gè)體的教育哲學(xué)與教學(xué)模式。
33.(1)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)。
①以提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性為導(dǎo)向,制定適合班集體實(shí)際水平的發(fā)展目標(biāo)。
?、谝罁?jù)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)制定各科教學(xué)、班級(jí)教育工作、班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)體系。
?、垡龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí),自我教育”的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。
?、茉诎嗉w的目標(biāo)管理中,既要注重提高班集體的整體發(fā)展水平,又要為集體中每個(gè)成員精心設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。
(2)合理地確定班級(jí)角色位置。
?、倏茖W(xué)地診斷班集體人際關(guān)系的現(xiàn)狀。
?、谥匾暟嗉?jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)。
?、圬S富班級(jí)管理角色。
④正確對(duì)待班集體中的非正式群體,采取群體心理疏導(dǎo)或者首領(lǐng)角色轉(zhuǎn)換等方法,使它的目標(biāo)、價(jià)值規(guī)范等與班集體整合。
(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系。
?、賲f(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織和成員的關(guān)系。
?、趨f(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級(jí)的關(guān)系。
③班主任要協(xié)調(diào)班集體、社會(huì)、家庭的關(guān)系。
?、馨嘀魅我獏f(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)各種活動(dòng)和事務(wù)。
(4)建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系。
?、倩顒?dòng)主題的確定要貼近社會(huì)生活。
?、诨顒?dòng)內(nèi)容的選擇和組織要能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
?、刍顒?dòng)類型要豐富多樣,為學(xué)生發(fā)揮潛能提供舞臺(tái)。
?、苊鞔_活動(dòng)中“主體地位”與“主導(dǎo)作用”的關(guān)系。
(5)營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。
①營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境。
?、跔I(yíng)造社會(huì)化環(huán)境。
?、蹱I(yíng)造良好的人際環(huán)境。
④營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)。
⑤營(yíng)造健康的心理環(huán)境。
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