2011年10月四川教師資格考試《教育學(xué)》真題(B級)

　　>>>2013年教師資格通用版保過班輔導(dǎo)震撼上線！八折優(yōu)惠！    2013各省教師資格考試信息

　　2013年教師資格證考試沖刺試題及答案匯總

　　四川省2011年10月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(B級) 試卷

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

　　1.教育這個社會子系統(tǒng)的三個基本要素是：教育者、學(xué)習(xí)者和 【 】

　　A.教育內(nèi)容

　　B.教育方法

　　C.教育組織形式

　　D.教育影響

　　2.我國的學(xué)校產(chǎn)生于 【 】

　　A.夏朝

　　B.商朝

　　C.秦朝

　　D.唐朝

　　3.世界上最早的成體系的古代教育學(xué)作品是中國古代的 【 】

　　A.《論語》

　　B.《學(xué)記》

　　C.《孟子》

　　D.《中庸》

　　4.認(rèn)為社會價值高于個體價值，把滿足社會需要視為教育根本價值的教育目的價值 取向?qū)儆?【 】

　　A.倫理本位論

　　B.個人本位論

　　C.社會本位論

　　D.生活本位論

　　5.德育是培養(yǎng)受教育者 【 】

　　A.政治思想的教育

　　B.政治立場的教育

　　C.思想道德的教育

　　D.健康心理品質(zhì)的教育

　　6.與其他類型的社會制度相比，教育制度具有 【 】

　　A.客觀性

　　B.取向性

　　C.任務(wù)性

　　D.強制性

　　E.歷史性

　　7.歷史上通稱的“六三三”制即是 【 】

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.葵卯學(xué)制

　　C.壬子――葵丑學(xué)制

　　D.壬戌學(xué)制

　　8.教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征是 【 】

　　A.有目的的培養(yǎng)人

　　B.有專職教師

　　C.有專門的教學(xué)場所

　　D.有特定的教學(xué)對象

　　9.教師形象的核心是 【 】

　　A.文化形象

　　B.道德形象

　　C.蠟燭形象

　　D.人格形象

　　10.最早采用“課程”一詞的是 【 】

　　A.古德

　　B.赫欽斯

　　C.巴格萊

　　D.斯賓塞

　　11.從教學(xué)理論角度考察，一般將知識分為三類，回答“是什么”問題的知識是【 】

　　A.陳述性知識

　　B.程序性知識

　　C.策略性知識

　　D.學(xué)科知識

　　12.社會學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時的“過程模式”研究取向主要代表是 【 】

　　A.失范說

　　B.目標(biāo)說

　　C.控制缺乏說

　　D.標(biāo)簽論

　　13.測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度是 【 】

　　A.效度

　　B.區(qū)分度

　　C.信度

　　D.難度

　　14.教育教學(xué)研究中最基本最常用的研究方法是 【 】

　　A.調(diào)查

　　B.實驗

　　C.經(jīng)驗總結(jié)

　　D.個案研究

　　15.在教育研究中，結(jié)構(gòu)性觀察也稱為 【 】

　　A.參與式觀察

　　B.變換式觀察

　　C.定性觀察

　　D.定量觀察

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

　　16.在教育史上，關(guān)于教育起源問題主要有 【 】

　　A.神話起源說

　　B.生物起源說

　　C.心理起源說

　　D.勞動起源說

　　E.地理起源說

　　17.從作用的對象看，教育功能可分為【 】

　　A.正向功能

　　B.個體功能

　　C.顯性功能

　　D.社會功能

　　E.隱性功能

　　1B.制約教育制度的社會因素主要有 【 】

　　A.思想

　　B.政治

　　C.經(jīng)濟

　　D.文化

　　E.體育

　　19.實現(xiàn)教師個體專業(yè)性發(fā)展，主要可以通過 【 】

　　A.師范教育

　　B.家庭教育

　　C.新教師的入職輔導(dǎo)

　　D.在職培訓(xùn)

　　E.自我教育

　　20.學(xué)生的主體性具體包括 【 】

　　A.獨立性

　　B.選擇性

　　C.調(diào)控性

　　D.創(chuàng)造性

　　E.自我意識性

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.顯性教育功能

　　22.教育目的

　　23.義務(wù)教育

　　24.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　25.操行評定評價法

　　四、簡答題(本大題共6個小題，第小題6分，共36分)

　　26.簡述教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響之間的關(guān)系。

　　27.教師職業(yè)的社會作用主要有哪些?

　　28.簡述我國新世紀(jì)課程改革的發(fā)展方向。

　　29.學(xué)生的失范行為表現(xiàn)在哪幾個方面?

　　30.簡述班級教學(xué)管理的內(nèi)容。

　　五、論述題(本大題共2個小題，每小題12分，共24分)

　　31.試述教育對文化的正向功能。

　　32.聯(lián)系實際說明為什么要樹立全面發(fā)展的教育觀。

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.【D】教育子系統(tǒng)的三個要素是：教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。

　　2.【B】我國的學(xué)校產(chǎn)生于1000多年前的商代。

　　3.【B】此題屬于記憶考察題，正確答案應(yīng)為B。

　　4.【C】考察社會本位論的價值取向。

　　5.【C】參考德育的含義。

　　6.【ADE】教育制度的特征包括：客觀性、規(guī)范性、歷史性、強制性。此題不應(yīng)出現(xiàn)在單項選擇。

　　7.【D】“六三三學(xué)制”即是我國1922年頒布的壬戌學(xué)制。

　　8.【A】有目的的培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征。

　　9.【A】教師的文化形象是教師形象的核心。

　　10.【D】記憶考察題，答案為D。

　　11.【A】參考陳述性知識的含義。

　　12.【D】過程模式主要是以“標(biāo)簽論”為代表。

　　13.【C】參考信度的概念。

　　14.【A】調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本最常用的研究方法。

　　15.【D】參考定量觀察的含義。

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　16.【ABCD】參考教育起源的幾種學(xué)說。

　　17.【BD]正向功能是按作用的方向劃分的，顯性功能和隱性功能是按作用的呈現(xiàn)形式來劃分的。

　　18.【BCD】制約教育制度的社會因素包括：經(jīng)濟、政治、文化三方面。

　　19.[ACDE]教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：示范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和自我教育。

　　20.【ABCDE】參考學(xué)生主體性的內(nèi)容。

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.顯性教育功能：是依照教育目的、任務(wù)和價值，教育在實際運行由所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。隱性教育功能是非預(yù)期的且具有較大隱藏性的功能。

　　22.教育目的：即教育意欲達到的歸宿所在或所預(yù)期實現(xiàn)的結(jié)果。它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，本身就反映著辦教育的主體對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等方面盼要求和指向。

　　23.義務(wù)教育：是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

　　24.課程標(biāo)準(zhǔn)：是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。

　　25.操行評定評價法：是評價者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過平時對被評價者的觀察和了解，用書面語言描述的形式對被評價者品德發(fā)展的狀況做出評價的方法。

　　四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

　　26.答：教育的三要素之間既相互獨立，又相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐系統(tǒng)。沒有教育者，教育活動就不可能展開，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效的指導(dǎo);沒有學(xué)習(xí)者，教育活動就失去了對象，無的放矢;沒有教育影響，教育活動就成了無米之炊、無源之水，再好的教育意圖、再好的發(fā)展目標(biāo)，也都無法實現(xiàn)。因此，教育是由上述三個基本要素構(gòu)成的一種社會實踐系統(tǒng)，是上述三個基本要素的有機結(jié)合。

　　27.答：(1)教師是人類文化的傳遞者，在人類社會發(fā)展中起著承上啟下的作用。(2)教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、知識創(chuàng)新、品德示范、宣傳咨詢等直接參與社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，起著“先導(dǎo)”作用。(3)教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。

　　28.答：(1)提升課程改革的理念水平和理論品味。(2)在課程政策上，要實現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合。(3)在課程內(nèi)容上，要實現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的內(nèi)在整合。(4)在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實現(xiàn)課程的綜合化。(5)在課程實施上，要超越忠實取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向。(6)在課程評價上，要超越目標(biāo)取向的評價，走向過程取向和主體取向的評價。

　　29.答：學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。學(xué)生的越軌行為主要是指違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為。學(xué)生的違法行為主要是指違背教育法律以及國家其他法律、法規(guī)的行為。當(dāng)前，學(xué)生的失范行為尤其表現(xiàn)為以下幾方面：

　　(1)校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日漸增多。

　　(2)青少年色情犯罪嚴(yán)重。

　　(3)青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高。

　　(4)青少年學(xué)生違法行為的新傾向。

　　30.答：(1)明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。(2)建立有效的班級教學(xué)秩序。(3)建立班級管理 指揮系統(tǒng)。(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　31.(1)教育的文化保存功能。

　　教育是保存文化的有效手段。無論哪一類文化的保存，都離不開教育對人的培養(yǎng)。教育成為文化保存的主要手段。教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承和文化的普及作用。教育的文化保存和延續(xù)功能有兩種方式：其一是縱向的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時間上的延續(xù);其二是橫向的文化傳播，表現(xiàn)為文化在空間上的流動。

　　(2)教育的文化選擇功能。

　　教育進行文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)通常是：首先，選擇有價值的文化精華，剔除文化糟粕，傳播文化中的真善美;其次，按照統(tǒng)治階級的需要選擇主流文化;再次，按照學(xué)生發(fā)展的需要選擇系統(tǒng)的、科學(xué)的：基本的文化，再對這些文化進行教育學(xué)意義的改造。教育的文化選擇形式總體上有吸收和排斥兩種。選擇文化是教育的應(yīng)有之意。教育選擇文化不只是促進文化的發(fā)展和變遷，更重要的是提高受教育者的文化選擇能力，以優(yōu)秀的人類文化精華促進人的發(fā)展。教育的文化選擇過程，已經(jīng)暗含了教育以“善”的標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)實文化的批判，實現(xiàn)了對文化發(fā)展的正確引導(dǎo)。

　　(3)教育的文化融合功能。

　　教育從兩個方面促進文化的交流與融合：一方面，通過教育的交流活動，促進不同文化間的相互吸收、相互影響;另一方面，教育過程本身通過對不同文化的學(xué)習(xí)，對異域的文化進行判斷、選擇，對本土的文化進行變革、改造，進而整合成新的文化，促進文化的不斷豐富和發(fā)展。

　　(4)教育的文化創(chuàng)造功能。

　　教育的文化功能最根本就是實現(xiàn)文化的創(chuàng)新。首先，教育對文化的選擇、批判和融合，總是著眼于古為今用、洋為中用，取其精華、棄其糟粕，適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要，構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。其次，教育直接生產(chǎn)新的文化。教師的科研活動、研究性 教學(xué)、師生的創(chuàng)作、科研論文的指導(dǎo)與撰寫等都直接創(chuàng)造著新的文化。再次，教育創(chuàng)造文化最根本的途徑就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

　　32.答：人的全面發(fā)展已成為當(dāng)代世界各國教育普遍重視并努力實現(xiàn)的目標(biāo)，我們必須從日益知識化、科學(xué)化、智能化、審美化的社會生產(chǎn)和生活中看到人的全面發(fā)展是何等的重要。缺乏全面發(fā)展的觀念，甚至忽視全面發(fā)展，都不能培養(yǎng)和造就出適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的人才。樹立全面發(fā)展教育觀對搞好各級各類教育，特別是中小學(xué)教育尤為重要。因為世界各國發(fā)展的歷史經(jīng)驗和當(dāng)前教育改革的趨向都說明，基礎(chǔ)教育是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的基礎(chǔ)和標(biāo)志。要更好地完成教育任務(wù)，就應(yīng)牢固樹立全面發(fā)展的教育觀，堅持全面發(fā)展教育。首先，這是由我國的教育目的決定的，不僅是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。其次，從歷史發(fā)展看，我國既有全面發(fā)展教育的正面經(jīng)驗，也有忽視全面發(fā)展教育的反面經(jīng)驗。再次，現(xiàn)代科學(xué)，特別是現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)等均從不同角度揭示了人的生理與心理、智力非智力、知識與能力、才能與品德等諸方面在構(gòu)成完整、完美個體中的相互聯(lián)系性和制約性。這些都從人的身心發(fā)展的理論基礎(chǔ)上證實了人的全面發(fā)展的必然性和必要性。

　　中小學(xué)和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱匯總

　　中學(xué)教師資格考試筆試科目介紹《綜合素質(zhì)》

　　中學(xué)教師資格考試筆試科目介紹《教育知識與能力》

　　全國各省市教師資格證考試報名入口

　　更多相關(guān)信息：教師資格頻道  教師資格論壇