2016年社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)

　　【摘要】2016年社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)，為了方便廣大考生朋友備考練習(xí)，環(huán)球網(wǎng)校小編急人之所急，想人之所想，特為大家準(zhǔn)備了一些餐后小點心，供大家復(fù)習(xí)之余查漏補缺之用。2016年社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)，快來練練手吧。

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　　1.(　　)教養(yǎng)方式下的孩子，易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛撒謊的性格特征，大多數(shù)有激烈的反抗性，出現(xiàn)反社會的傾向。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　A.專制型

　　B.嬌縱型

　　C.放任型

　　D.沖突型

　　2.將需要分為生理性需要和心因性需要的是(　　)。

　　A.馬斯洛

　　B.莫瑞[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　C.阿爾德弗爾

　　D.考托爾曼

　　3.藍藍的父親有酗酒的習(xí)慣，而且每次醉酒之后都會破口大罵其母親，嚴重的時候還會動手，如果判斷藍藍父親的這種行為是異常行為，那么判定的標(biāo)準(zhǔn)是(　　)。

　　A.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)

　　B.主觀評價標(biāo)準(zhǔn)

　　C.社會規(guī)范與價值標(biāo)準(zhǔn)

　　D.統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

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　　4.劉佳從小成績優(yōu)異，又考試了名牌大學(xué)，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但在找工作過程中，屢次碰壁，情緒十分低落，甚至對生活感到絕望，無奈之下，向社區(qū)社會工作者求助。從危機介入模式看，此時劉佳所經(jīng)歷危機的發(fā)展階段是(　　)。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　A.危機萌芽期

　　B.危機應(yīng)對期

　　C.危機恢復(fù)期

　　D.危機解決期

　　5.張敏父母雙亡，從小跟年邁的奶奶一起生活，奶奶要照顧多病的爺爺，很少跟張敏交流，以至于張敏覺得在家沒有意思，經(jīng)常偷偷去玩耍，甚至通宵。影響張敏這一行為的主要社會環(huán)境是()。

　　A.家庭

　　B.學(xué)校

　　C.社區(qū)[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　D.朋輩

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　　參考答案

　　1.【答案】D 解析：家庭成員問人際關(guān)系緊張、不和諧，家庭氣氛失調(diào)，價值導(dǎo)向不一致，便構(gòu)成了沖突型的家庭教養(yǎng)方式。沖突型教養(yǎng)方式下的孩子，也易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛撒謊的性格特征，大多數(shù)有激烈的反抗性，出現(xiàn)反社會的傾向。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　2.【答案】B 解析：莫瑞把需要分為兩大類：第一需要，也稱生理性需要，包括對食物、水、排泄性、避免傷害等的幾種需要;第二需要，又稱心因性需要。其中，心因性需要包括 兩小類：一類是與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要(如條理、構(gòu)造、守恒、獲得等需要)和影響學(xué)生操作水平的一些需要(如成就、優(yōu)于他人、避免失敗等需要);另一類則是 與人際關(guān)系有關(guān)的需要，包括使人們結(jié)合起來的需要(如尊重、歸屬、援助等需要)及使人們分裂的需要(如排斥、侵犯、防衛(wèi)、統(tǒng)治等需要)。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　3.【答案】A 解析：行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)是劃分正常行為與偏差行為常用的一個標(biāo)準(zhǔn)。在正常情況下，人體維持著生理、心理的平衡狀態(tài)，人能依照社會生活的需要適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán) 境。因此，正常人的行為符合社會的準(zhǔn)則，能根據(jù)社會要求和道德規(guī)范行事，就是適應(yīng)性行為。如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷使個體能力受損，不能按照社會認可的 方式行事，其行為后果對本人或社會是不適當(dāng)?shù)?，則被認為行為產(chǎn)生偏差。

　　4.【答案】B 解析：危機的發(fā)展一般可以分為四個階段：①危機發(fā)生;②危機應(yīng)對;③解決危機;④恢復(fù)期。其中，危機應(yīng)對是指在危機出現(xiàn)后，服務(wù)對象就會尋找其他的途徑和方法解決面臨的困難。[2016社工初級《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　5.【答案】A 解析：家庭對個體的影響主要通過家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式的影響包括縱向和橫向兩個方面。其中，橫向影響主要關(guān)注家庭成員間互動如何影響個體的成長與發(fā) 育，屬于微觀層面。小明的奶奶平時與小明很少交流，以至于他覺得在家沒意思而偷偷出去玩耍，這正是家庭成員中缺乏互動的表現(xiàn)和帶來的后果。

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