2015年社會工作者新教材《初級實務(wù)》第六章考點

更新時間：2015-04-22 09:24:54 來源：|0

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摘要 2015年社會工作者新教材《初級實務(wù)》第六章考點，環(huán)球網(wǎng)校社會工作者頻道小編整理以供參考，預(yù)祝您社會工作者考試順利通過！

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　　第六章殘疾人社會工作

　　本章復(fù)習(xí)提示

　　本章主要介紹殘疾人社會工作，考試要點主要包括殘疾人的特點及需要、殘疾人社會工作的主要內(nèi)容和主要方法?？忌貏e關(guān)注殘疾人權(quán)利的維護(hù)。

　　本章歷年真題統(tǒng)計：2008年單選5題，多選1題;2009年單選4題，多選2題;2010年單選2題，多選2題;2011年單選4題;2012年單選4題，多選2題;2013年單選3題，多選2題;2014年單選2題，多選1題。

　　第一節(jié) 殘疾人的特點和需要

考綱	重要考點		星級標(biāo)記
殘疾人的需求及問題	概念解讀	殘疾人：指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人	★
	殘疾人的需求	平等的“法權(quán)”概念、康復(fù)權(quán)、教育權(quán)、勞動權(quán)、文化生活權(quán)、社會福利權(quán)、環(huán)境友好權(quán)	★★★
	面臨的問題	物質(zhì)層面、精神層面、社會交往	★★
殘疾人社會工作	概念解讀	見教材	★
	理論基礎(chǔ)	社會代價理論；社區(qū)照顧理論；社會網(wǎng)絡(luò)理論	★★★
	目標(biāo)	目標(biāo)：尊重公民權(quán)利、平等的社會參與、體面工作和尊嚴(yán)生活、樹立“自尊、自信、自強(qiáng)、自立”觀念	★★
	功能	微觀層面；中觀層面；宏觀層面	★★

　　第二節(jié) 殘疾人社會工作的主要內(nèi)容

考綱	重要考點		星級標(biāo)記
殘疾人觀和服務(wù)發(fā)展	殘疾人觀的變遷	“個體和家庭”。個體模式向“人與環(huán)境互動”的社會模式轉(zhuǎn)變	★★
	殘疾人觀的變遷	傳統(tǒng)殘疾人觀的5大誤區(qū)
	服務(wù)發(fā)展	理論轉(zhuǎn)型：個人責(zé)任―社會責(zé)任；社會標(biāo)簽―社會照顧方法轉(zhuǎn)型：供養(yǎng)理論―回歸理論（去機(jī)構(gòu)化）、個案模式―綜合服務(wù)模式
殘疾人社會工作內(nèi)容	發(fā)展本土視野下的殘疾人社會工作服務(wù)	確立殘疾人社會工作的新理念，把殘疾人社會工作納入公共服務(wù)體系，建構(gòu)多元中心治理機(jī)制下的新型的殘疾人社會工作；實現(xiàn)殘疾人工作機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)格化的服務(wù)模式；加強(qiáng)對殘疾人社會工作專業(yè)服務(wù)組織和專業(yè)人才隊伍建設(shè)；構(gòu)建全社會“友善”的殘疾人價值觀，營造“友善殘疾”文化	★

考綱	重要考點		星級標(biāo)記
殘疾人社會工作內(nèi)容	構(gòu)建政策體系	兩個階段的任務(wù)目標(biāo)	★
	康復(fù)服務(wù)	教育康復(fù)：殘疾人：人與環(huán)境互動的教育；差異化“補(bǔ)償性”功能的訓(xùn)練。家屬：調(diào)整認(rèn)知、心理支持；相關(guān)知識及康復(fù)技巧。服務(wù)者：提高服務(wù)于殘疾人工作者的專業(yè)知識和技能	★★
		職業(yè)康復(fù)：職業(yè)咨詢―職業(yè)評估―職業(yè)培訓(xùn)―就業(yè)指導(dǎo)―跟蹤服務(wù)	★★
		社區(qū)康復(fù)：殘疾預(yù)防是指發(fā)生傷病殘之前預(yù)防及發(fā)生后減輕其功能障礙程度；康復(fù)評定和建檔工作，包括康復(fù)方案；康復(fù)服務(wù)：整合各種資源，實施“治療―康復(fù)―服務(wù)”整合性服務(wù)	★★★
		社會工作者角色：個案管理、連接資源、服務(wù)提供等多種角色	★

　　第三節(jié) 殘疾人社會工作的主要方法

考綱	重要考點		星級標(biāo)記
	需求評估的特殊性	理解并評估殘疾人及其家庭的內(nèi)心感知	★★
	需求評估的特殊性	消除社會對殘疾人的誤解	★★
	關(guān)系建立的特殊性	信任是專業(yè)的基礎(chǔ)；專業(yè)關(guān)系的建立是一個過程	★★★
	個案管理的主要步驟	特點：整合協(xié)調(diào)不同專業(yè)服務(wù)和資源為某個或某種殘疾人提供全面性的服務(wù)；增強(qiáng)殘疾人獲取資源并運用資源網(wǎng)絡(luò)的能力；社會工作者是“資源整合者、價值倡導(dǎo)者、服務(wù)咨詢者”	★
	個案管理的主要步驟	步驟：建立關(guān)系、評估階段、制定服務(wù)方案、獲得整合性資源、整合實施、結(jié)案階段	★★★
	促進(jìn)社會參與	經(jīng)過“醫(yī)療―康復(fù)―服務(wù)”之后，在政府和社會的支持下，重新回歸家庭生活并實現(xiàn)對社會生活的平等參與；排除社會偏見歧視	★★
	構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)	正式支持網(wǎng)絡(luò)：政府的基本公共服務(wù)、城鄉(xiāng)社區(qū)的服務(wù)體系，殘疾人社會組織和其他社會組織非正式支持網(wǎng)絡(luò)：家庭、鄰里和親朋好友、志愿者服務(wù)等	★★
個案管理	社會融入評估	運用4R指標(biāo)來分析評估殘疾人社會參與的狀況評估殘疾人社會參與的能力	★★★
	社區(qū)康復(fù) 方法	具體原則：社會化；低成本廣覆蓋、因地制宜；因陋就簡；因勢利導(dǎo)；康復(fù)對象及其家庭積極參與	★★
	社區(qū)康復(fù) 方法	內(nèi)容：三級預(yù)防、康復(fù)評定、全面康復(fù)服務(wù)	★★
	社會康復(fù)方法	概念、目標(biāo)（見教材）	★
	社會康復(fù)方法	內(nèi)容、措施（見教材）	★★★
	職業(yè)康復(fù)法	咨詢、評估、培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)	★★
	教育康復(fù)法	特殊教育	★
	教育康復(fù)法	如何配合特殊教育工作	★★

考綱	重要考點		星級標(biāo)記
促進(jìn)殘疾人就業(yè)權(quán)利實現(xiàn)的方法	支持性資源	政府部門：政策及財務(wù)支持；企事業(yè)單位：就業(yè)崗位及照顧；殘疾人社會組織和其他社會組織：提供服務(wù)；社區(qū)各類志愿者服務(wù)	★★
	就業(yè)場所	市場化路徑分散就業(yè)為主導(dǎo)；社會福利化路徑相對集中就業(yè)為主導(dǎo)	★★
	就業(yè)場所	方法：就業(yè)能力最強(qiáng)者直接進(jìn)入商業(yè)或政府場所與健全人一樣；就業(yè)能力相對較強(qiáng)者進(jìn)入福利企業(yè)，具有中國特色的“社會企業(yè)”；就業(yè)能力比較弱者進(jìn)入過渡性就業(yè)場所―庇護(hù)工場	★★