上?！霸u職稱”將對職稱外語、職稱計算機不作統(tǒng)一要求

更新時間：2017-01-10 14:06:44 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校分享的上海評職稱將對職稱外語、職稱計算機不作統(tǒng)一要求介紹了深化職稱制度改革相關(guān)意見，希望對大家有幫助，更多資料敬請關(guān)注環(huán)球職稱英語師考試頻道，網(wǎng)校會及時更新考試資訊......　相

　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校分享的“上海“評職稱”將對職稱外語、職稱計算機不作統(tǒng)一要求”介紹了深化職稱制度改革相關(guān)意見，希望對大家有幫助，更多資料敬請關(guān)注環(huán)球職稱英語師考試頻道，網(wǎng)校會及時更新考試資訊……　

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　　中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，要求克服唯學歷、唯資歷、唯論文的傾向，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。

　　《意見》提出，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、科學研究等職稱系列改革任務(wù);通過5年努力，基本形成設(shè)置合理、評價科學、管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)全面的職稱制度。

　　《意見》明確，要探索在新興職業(yè)領(lǐng)域增設(shè)職稱系列，職稱系列可根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置相應專業(yè)類別。目前未設(shè)置正高級職稱的職稱系列均設(shè)置到正高級。

　　《意見》要求，要重點考察專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)道德，突出對創(chuàng)新能力的評價，合理設(shè)置職稱評審中的論文和科研成果條件，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求。要進一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關(guān)系等制約，暢通非公有制經(jīng)濟組織、社會組織、自由職業(yè)專業(yè)技術(shù)人才職稱申報渠道。

　　《意見》強調(diào)，要加強職稱評審監(jiān)督，嚴肅評審紀律，建立倒查追責機制，實行政策公開、標準公開、程序公開、結(jié)果公開，打擊侵害專業(yè)技術(shù)人才利益等違法行為。

　　三十年來首次重大改革結(jié)束“一刀切”，職稱不再成為限制人才的“絆馬索”

　　學術(shù)水平再高，不發(fā)表論文就評不上教授;明明工作跟外語不沾邊，可過不了外語考試就評不上職稱……近年來，唯學歷、唯資歷、唯論文越來越成為我國職稱制度被人詬病的焦點。

　　中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，對這項涉及5500余萬專業(yè)技術(shù)人才的制度進行重大改革。

　　以改革清理職稱亂象

　　我國職稱制度主要經(jīng)歷新中國成立初期至上世紀60年代中期的技術(shù)職務(wù)任命、1977年至1983年的專業(yè)技術(shù)職稱評定、1986年以來的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等階段?，F(xiàn)行職稱制度共設(shè)置科學研究、工程、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、教師等29個職稱系列。

　　中央黨校教授周天勇說，職稱制度的建立，對于激勵、選拔、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員等發(fā)揮了重要作用。然而，隨著時間推移，一些與專業(yè)技術(shù)關(guān)系不大的指標也被塞進評聘職稱的指標體系中。在一些地方和單位的職稱評定，有時反倒成了優(yōu)秀人才脫穎而出的羈絆。

　　以職稱外語考試為例，設(shè)立20多年來，一直伴隨著“一刀切”“雞肋”等質(zhì)疑。據(jù)報道，某作家已經(jīng)出版發(fā)表了幾百萬字的報告文學、小說和散文，并多次獲獎，但由于不能通過外語、計算機考試，遲遲未能獲得副高職稱(二級作家)，一度成為網(wǎng)友熱議的話題。

　　此外，作為職稱評定的“敲門磚”，職稱外語考試成為部分機構(gòu)與個人的搖錢樹，滋生各種亂象：

　　考前，各類“保過”培訓信息滿天飛，有的培訓班甚至公開指導作弊;考中，代考、傳送試題答案等舞弊行為屢禁不止;考后，掌握考生個人準確信息的機構(gòu)聲稱可以“網(wǎng)上修改成績”。

　　如今，《意見》明確：對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求。確實需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構(gòu)自主確定評審條件。

　　拓展專業(yè)人才發(fā)展空間

　　除了外語和計算機考試，《意見》還有諸多亮點，其中一項基本原則就是克服唯學歷、唯資歷、唯論文的傾向。

　　不分行業(yè)特點，把學歷、資歷、論文等標準量化為職稱評定的“硬杠杠”，逼著專業(yè)技術(shù)人員為評上職稱而在專業(yè)技術(shù)之外耗費大量物力、財力、精力，造成了巨大的人力資源浪費。

　　為此，《意見》強調(diào)以職業(yè)屬性和崗位需求為基礎(chǔ)，注重考察專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性，突出對創(chuàng)新能力的評價;注重考核專業(yè)技術(shù)人才履行崗位職責的工作績效、創(chuàng)新成果。

　　人力資源和社會保障部副部長湯濤認為，《意見》的頒布實施，可以最大限度地釋放和激發(fā)專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力，拓展專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展空間，不斷提升我國人才供給水平，提升人才隊伍的整體實力和國際競爭力。

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　　評審權(quán)限做好放管結(jié)合

　　由21世紀教育研究院、社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告(2016)》顯示：超過70%的教師認為，“指標分配不合理”“評價過程不透明”“評價標準不科學”這三項是當前教師職稱評定制度存在的主要問題。

　　老師認為，門檻高、名額少、行政力量參與的職稱評定制度，不單傷害某個老師，甚至對整個教師隊伍都有沖擊。

　　在創(chuàng)新職稱評價機制方面，《意見》提出建立以同行老師評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，對特殊人才通過特殊方式進行評價。鼓勵有條件的地區(qū)單獨建立基層專業(yè)技術(shù)人才職稱評審委員會或評審組，單獨評審。

　　在改進職稱管理服務(wù)方式方面，《意見》提出發(fā)揮用人主體在職稱評審中的主導作用，科學界定、合理下放職稱評審權(quán)限。

　　老師認為，這就更需要注重職稱評定中的公平、公正、公開，講求程序正義，要制定出符合職業(yè)特點、能夠客觀反映個人業(yè)績的多維評定標尺。在下放權(quán)限的同時必須更好發(fā)揮政府作用，加強監(jiān)管，做到放管結(jié)合，切實維護職稱評審公平公正，嚴厲打擊學術(shù)造假和腐敗行為，維護職稱評審的清朗空間。

　　總之，職稱不應該成為限制人才的“絆馬索”，而應該是推動人才發(fā)揮才能、個人價值與社會價值共同實現(xiàn)的“助力器”。

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