2014年心理咨詢師考試重要考點(diǎn)精講:人類心理的產(chǎn)生和發(fā)展

　　考試報(bào)名：2014年上半年各地報(bào)名入口匯總|20歲申請(qǐng)代報(bào)名

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　　動(dòng)物心理的發(fā)生和發(fā)展

　　一、動(dòng)物心理的發(fā)生轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　反映――感應(yīng)性――信號(hào)性反映【填空或名詞】

　　生命的標(biāo)志――心理的標(biāo)志

　　扁蟲是最低級(jí)的能夠建立條件反射的動(dòng)物，具有心理

　　二、動(dòng)物心理的發(fā)展

　　感覺階段――知覺階段――思維萌芽階段【填空或名詞】

　　無脊椎動(dòng)物――脊椎動(dòng)物――高等脊椎動(dòng)物

　　人類心理的發(fā)生和發(fā)展

　　一、人類心理的發(fā)生

　　兩個(gè)條件：勞動(dòng)和語言

　　勞動(dòng)：

　　必要性：人類要生存下去就必須勞動(dòng)，而要?jiǎng)趧?dòng)就必須在心理上發(fā)生為勞動(dòng)所需要的變化，表現(xiàn)在概括性、預(yù)見性和目的性。

　　可能性：

　　手足分工：獲得以前沒有過的信息;對(duì)物體進(jìn)行變革，揭示出客觀事物的內(nèi)部信息;可以觀察到事務(wù)之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生概括性認(rèn)識(shí)。

　　社會(huì)集體性：促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞;促進(jìn)了人的自我意識(shí)的發(fā)生

　　語言：

　　產(chǎn)生條件：語言為勞動(dòng)所必須【語言是勞動(dòng)過程所必須;語言為勞動(dòng)結(jié)果鎖必須】;勞動(dòng)使語言有了可能【勞動(dòng)使人類有了語言的發(fā)音器和共鳴器;勞動(dòng)使人類有了能夠說話和聽話的大腦】。

　　作用：語言使思想的直接實(shí)現(xiàn);語言促使抽象思維的產(chǎn)生;語言使人類克服自身認(rèn)識(shí)的局限性，促進(jìn)了心理向更為復(fù)雜的水平發(fā)展。

　　二、人類心理的發(fā)展

　　心理發(fā)展的階段性：

　　含義：不同階段不同質(zhì);有次序;前后基礎(chǔ);有交叉;一般的、典型的、本質(zhì)的特征

　　階段：乳兒期――嬰兒期――學(xué)前期――學(xué)齡初期――少年期――青年初期――青年中期――成年期――中年期――老年期

　　1――3――6、7――11、12――14、15――17、18――25――40――60

　　心理發(fā)展的條件：

　　遺傳素質(zhì)：生物前提

　　環(huán)境教育：決定作用

　　心理發(fā)展的動(dòng)力：內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，教育提出的要求所引起的新的需要與個(gè)體已有的心理水平和心理狀態(tài)

　　人類心理的基本特點(diǎn)

　　一、概括性

　　二、目的性

　　三、主觀能動(dòng)性

　　四、社會(huì)制約性【社會(huì)歷史時(shí)期;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)水平;階級(jí)地位】

　　第四節(jié)個(gè)體心理發(fā)展理論

　　行為主意心理發(fā)展理論--華生

　　環(huán)境決定論的發(fā)展觀，行為的產(chǎn)生來源于客觀的刺激。

　　兒童教育方面的主張：反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對(duì)待;反對(duì)體罰兒童;教育的目的是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣;對(duì)幼兒養(yǎng)護(hù)的要求;提倡對(duì)兒童青少年進(jìn)行正確的性教育

　　精神分析學(xué)派的心理發(fā)展理論--弗洛伊德

　　人的心理發(fā)展是原我，本我，超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果;

　　心理發(fā)展階段：口唇期――肛門期――前生殖器期――潛伏期――生殖器期(1――3――6――11、12)

　　埃里克森

　　心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果;

　　人的一生八個(gè)階段：學(xué)習(xí)信任――成為自主――發(fā)展主動(dòng)――變得勤奮――建立個(gè)人同一――承擔(dān)社會(huì)義務(wù)――顯示創(chuàng)造――達(dá)到完善。

　　矛盾：信任不信任――自主性羞怯、懷疑――主動(dòng)性內(nèi)疚感――勤奮自卑――同一角色混亂――親密孤獨(dú)――創(chuàng)造力自我專注――完善絕望

　　年齡：1――3――6――11、12――20――40――60

　　皮亞杰心理發(fā)展理論

　　心理發(fā)展四因素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡。

　　心理發(fā)展得動(dòng)力：本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)三種方式：同化、順應(yīng)、平衡。

　　心理發(fā)展階段：感知――前運(yùn)算――具體運(yùn)算――形式運(yùn)算(2――7――12)

　　維果斯基心理發(fā)展理論

　　社會(huì)文化歷史學(xué)說：五點(diǎn)標(biāo)志：心里活動(dòng)的隨意機(jī)能;心里活動(dòng)的抽象――概括機(jī)能;形成以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu);心理活動(dòng)的社會(huì)文化歷史制約性;心理活動(dòng)的個(gè)性化。

　　心里發(fā)展的原因：起源于社會(huì)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物;掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具――語詞、符號(hào);高級(jí)心理機(jī)能不斷內(nèi)化。

　　教學(xué)于發(fā)展的關(guān)系：最近發(fā)展區(qū);教育應(yīng)當(dāng)走再發(fā)展的前面;學(xué)習(xí)最佳期限;智力形成內(nèi)化。

　　朱智賢的心理發(fā)展理論

　　先天與后天的關(guān)系：承認(rèn)先天的因素提供了前提和可能;環(huán)境和教育將這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，決定方向和內(nèi)容;承認(rèn)遺傳但不能夸大;強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育但也不能夸大。

　　內(nèi)因與外因的關(guān)系：心理發(fā)展的動(dòng)力：教育提出的要求所引起的新的需要與個(gè)體已有的心理水平和心理狀態(tài)之間的矛盾。具體：活動(dòng)是基礎(chǔ);需要是動(dòng)力;已有水平代表穩(wěn)定;新舊是動(dòng)力;活動(dòng)中的新需要與已有水平是主要矛盾。

　　教育于發(fā)展的關(guān)系：教育決定發(fā)展;教育要從兒童本身出發(fā);兒童領(lǐng)會(huì)為環(huán)節(jié);領(lǐng)會(huì)的過程是質(zhì)量變化過程年齡與個(gè)別特征的關(guān)系：兒童心理發(fā)展的質(zhì)的變化，就表現(xiàn)為年齡特征。

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